Aujourd'hui, session devoirs de 3e avec mon dernier: un PDF de géo sur le pôle aéronautique de Toulouse.
Pendant qu'il réfléchit je regarde les IA disponibles dans le nouvel onglet de firefox, que j'avais refusé jusque là, histoire de voir à quoi les mômes ont accès véritablement et me faire une vraie opinion.
Outre les habituels - nécessitant un compte - je vois Le Chat Mistral.
Après quelques minutes, je trouve ses réponses plutôt sensées et efficaces et je décide de lui demander de faire le travail de son côté pendant que j'oriente l'obervation des documents et leur compréhension avec mon fils. L'IA me propose de lui coller une capture d'écran (sous réserve d'une inscription avec mon seul email poubelle).
Je lui copicolle les trois pages du pdf... et il fait le travail tout seul: il répond aux questions, remplit les tableaux etc. le tout de façon un peu verbeuse mais très pertinente.
Je ne suis pas étonné outre mesure de ses performances - je me doutais de ce que j'allais constater - mais je me dis qu'au bout du compte, les entreprises proposant des services d'IA cherchent au maximum à diminuer la friction d'utilisation et dans un certain sens, c'est là le plus gros problème cognitif : c'est sensé être un outil mais cet outil fait en sorte qu'on n'ait même pas à apprendre à l'utiliser; c'est un outil qui remplace une fonction de base de notre cerveau sans même lui apporter de compétence en échange.
Un élève n'a même plus besoin de poser des questions pertinentes - ce qui serait déjà une forme de réflexion à base de synthèse et déduction des questions à poser : il lui suffit de coller une capture... et bientôt, l'IA verra directement le contenu de l'écran pour proposer de le faire (coucou windaube)... de moins en moins d'effort, de moins en moins de friction et... de moins en moins de réflexion.
Et là, l'enseignant en moi se demande quel intérêt de donner encore des devoirs ?
Cette semaine, j'ai demandé aux 3e de faire une pub sur les capsules-hotel dont on avait parlé deux heures en cours, puis une heure pour leur trouver des avantages et inconvénients sous forme de comparaison... On a travaillé une heure sur les phrases à faire EN CLASSE (j'ai relu les directives au moins une fois par élève), puis ils ont eu à les terminer à la maison pour me les montrer au cours suivant afin que je leur dise INDIVIDUELLEMENT les choses à corriger (encore une heure) et on a enfin passé une dernière heure en cours pour voir comment utiliser libreoffice Draw et faire un truc bien fichu (trois colonnes, uilisation intelligente d'images, raccourcis clavier, menu contexuel, typographie et lisibilité ... )
Donc plusieurs heures de travail, révisions des faits de langue appris avant, remédiation dans de nouveaux contextes, expression écrite et orale, apprentissage informatique - si manquant dans leur cursus -, production personnelle esthétique. Bref, tout y est.
Ben j'en ai un en particulier qui n'a rien voulu foutre durant toutes ces heures de travail, a refusé d'apprendre quoi que ce soit, m'a regardé avec mépris deux semaines durant. Puis me rend en retard un truc parfait, sans aucune faute pas même de recopiage. Je lui explique que je sais que c'est de l'IA et que son travail sera donc considéré comme non rendu. Il m'a demandé une seconde chance et m'a rendu un autre travail IA dont il affirmait à nouveau qu'il en était l'auteur. Le gosse ment effrontément et contre toute évidence. J'ai pris la classe à témoin et j'ai demandé l'élève en question de me traduire certaines des phrases. Zéro.
Donc non seulement il n'a rien appris en classe mais il n'a rien retenu non plus de son contact avec l'IA... pas UNE SEULE CONNAISSANCE ACQUISE.
Dans mon collège, de plus en plus d'élèves inscrits aux heures d'aide aux devoirs refusent à présent de les faire avec l'assistance individuelle de leur enseignant pour les filer aux IA en arrivant chez eux... On en est là: ils REFUSENT LES AIDES EN CLASSE AVEC LES PROFS VOLONTAIRES POUR ÉVITER TOUTE FORME D'EFFORT.
Plus aucune envie de réfléchir, aucune envie de connaître le monde, aucune envie de parvenir à réaliser quoi que ce soit, aucune curiosité d'aucune sorte: RIEN. Une énorme partie de toutes mes classes n'est intéressée par rien, n'est étonnée par rien, n'est motivée par rien... ils sont blasés, amorphes et se contentent d'attendre la fin de l'heure, la fin de la semaine, la fin du mois, la fin de l'année...
Même les jeux commencent à ne plus fonctionner
J'ai créé plein de petits jeux faciles à utiliser (cache cache, jeu de reconnaissance de personnages, pendus, mots croisés...): la proportion d'élèves ne voulant même pas jouer grandit de plus en plus vite: au moins un tiers de la classe ne s'y met que si je râle.
Le compte n'y est pas
Outre les coûts écologiques, sociaux, énergétiques de l'IA, son utilisation est en train de nous coûter notre intelligence, notre curiosité, nos facultés d'apprentissage, notre capacité d'attention, notre envie de jouer, notre fantaisie, bref: notre humanité.
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